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嘉俊高考祝福语简短

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作文指导课怎样激发学生的兴趣

标准依据习作要求而定。

比如,你这次习作的重点是训练详略得当,你就把增加一项,如果是点面结合,你就增加一项,分数灵活处理。

“题目、点题、开头、条理清楚、新颖”这些常常作为评价的目标。

但是,需要指明的是,这些在习作授课时就要对学生强调清楚。

3、用波浪线划出好句,在好词那里插个旗,在好字下面打个点,然后在旁边简单点评。

这一项学生可以根据老师平时批改作文的方法去做,比较容易完成。

4、找出错别字,进行修改5、末尾写出你最欣赏这位同学作文的至少一个方面,并提出一个小小的意见,写上祝福语,并签名。

这样做的目的在于增强写作的信心,沟通同学感情。

6、调查最高分作文两篇,生上台朗读,学生点评。

我这样调查:“80以上的举手。

”“85以上的举手。

”“90以上的举手。

”“95以上的举手。

”最终选出两篇佳作,为了给学生留时间修改,我只选两篇。

由修改人公布佳作名单,学生在期待中揭晓答案,最高分同学上台朗读作文。

读完,台下学生说好在哪里,也可以请他们谈谈如何让写好这篇作文的。

后来,为了使学生的积极性更高,我将此环节改成了佳作PK,学生举手投票一比高低。

给优胜者一点小礼物。

7、投影出示问题作文(我事先找出最典型的错误作文),全班提出修改意见。

8、本归原主,各人看评语,按意见修改。

在此环节中,有的小孩子的评语批评过激,造成一些小孩子生气,这时就需要老师及时开导,比如,良药苦口利于病,忠言逆耳利于行等。

再不行,课后单独聊一聊这篇作文。

第一次自主修改都会有这种情况出现,小孩子游戏过头,但是第二次就不会出现了。

9、老师总结所获。

老师总结这次习作的同学们做得好的地方,需要改进的地方,尽量围绕开头表格里设置的目标。

越少越好,因为学生需要一个消化的过程。

课后再布置一些练笔进行巩固,学生就能掌握这些作文的知识了。

10、收起学生修改好的作文,检查学生是否修改。

这种设计目标明确,过程实在,效果明显。

学生之间在修改作文的过程中必定能发现别人的长处,读了一篇优秀习作,加以点评,就能学到别人的长处,读到一篇一般的作文,也能从中发现与自己一样的问题,旁观者清,就能知道自己的不足,以及问题的普遍性,对自己更有耐心。

看别人给的评语,更加肯定自己的优势,发现自己的不足,听了佳作思考以后,知道如何去修改。

学生之间互相认识,互相取长补短。

在轻松快乐的氛围里学习,学习兴趣自然提高。

二、习作讲评,点名道姓为了增强学生写作的自信心,努力发掘孩子习作里的闪光点,相信任何真情实感的倾吐都是美好的,习作是一种表达,孩子的习作要求尽量放低,有了兴趣再提高。

学习了李镇西的作文讲评课后,我决定采取点名道姓,鼓励为主的方法。

比如,一次作文讲评课,我是这样设计的:习作7——《给妈妈(爸爸)的一封信》讲评课设计教学目标:1、作文要有真情实感,打动人心。

2、善于抓住人物细节,比如外貌、神态、语言、动作等来突出人物性格。

3、书信格式要正确。

课前准备:批改作文,根据分数将作文分成三类。

教学过程:1、公布习作草稿情况:书写 :李昕 嘉俊 麦明耀 佩琪 夏麒 玉山 静雯 荣铨 刘琪 冠敏 飞帆 宇雯 梓愈 俊伟书信格式:除心怡 巧怡 嘉怡 李昕 俊伟 李玮之外开头优美: 艺聪 敏彦 荣铨 玉山 艺勤 陈瑶 飞帆 欣汝 佩琪结尾深刻: 艺聪 荣铨 富萍 陈瑶 刘琪 飞帆 佩琪生动: 艺聪 敏彦 荣铨 玉山 夏麒 艺婷 静雯 佩琪 丽欣 李玮 智豪 嘉俊 富萍 宇雯 李昕 嘉怡 幽默 :艺婷 玉山 陈瑶 结构 :夏麒 嘉怡 李昕 宇豪 建琛 心怡 志健篇幅: 除巧怡 高尔乐 耀坚 美琪 梓愈 骏栩 嘉鑫 锐毅 洪维 俊康 明耀 在这次评价中,几乎每个小孩都榜上有名。

2、幻灯片出示学生作文精彩片断。

外貌、神态、语言、动作描写等,注明作者。

3、一等作文大比拼在一等作文中现场抽取2篇,请作者上台朗读自己的作文,掌声鼓励。

台下同学辩论谁更好。

此处操作有点难,需要老师引导。

最后投票。

优胜者送上小礼物。

4、二等作文大比拼在二等作文中现场抽取2篇,请作者上台朗读自己的作文。

掌声鼓励。

投票选出优胜者。

优胜者送上小礼物。

优胜者说说自己写好这篇作文的心得,至少三句。

5、三等作文大比拼在二等作文中现场抽取2篇,请作者上台朗读自己的作文。

掌声鼓励。

投票选出优胜者。

优胜者送上小礼物。

台下同学讨论:1、说说两位应该互相学习对方的是什么。

2、各自最大的毛病是什么。

3、比上次有进步吗

全班交流。

6、佳作欣赏,强调书信格式。

出示两篇不同档次作文作为范文欣赏。

7、全班修改,要求在草稿上修改。

8、老师现场总结,学生誊写评讲课再出示范文有好有坏,好处可以不限制学生思维,坏处使学生不能从整体上把我作文的结构。

这次作文讲评课要花两节课,第一节课修改,第二节誊写。

让学生及时整理、誊写,有利于知识的巩固。

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