作文指导课怎样激发学生的兴趣
标准依据习作要求而定。
比如，你这次习作的重点是训练详略得当，你就把增加一项，如果是点面结合，你就增加一项，分数灵活处理。
“题目、点题、开头、条理清楚、新颖”这些常常作为评价的目标。
但是，需要指明的是，这些在习作授课时就要对学生强调清楚。
3、用波浪线划出好句，在好词那里插个旗，在好字下面打个点，然后在旁边简单点评。
这一项学生可以根据老师平时批改作文的方法去做，比较容易完成。
4、找出错别字，进行修改5、末尾写出你最欣赏这位同学作文的至少一个方面，并提出一个小小的意见，写上祝福语，并签名。
这样做的目的在于增强写作的信心，沟通同学感情。
6、调查最高分作文两篇，生上台朗读，学生点评。
我这样调查：“80以上的举手。
”“85以上的举手。
”“90以上的举手。
”“95以上的举手。
”最终选出两篇佳作，为了给学生留时间修改，我只选两篇。
由修改人公布佳作名单，学生在期待中揭晓答案，最高分同学上台朗读作文。
读完，台下学生说好在哪里，也可以请他们谈谈如何让写好这篇作文的。
后来，为了使学生的积极性更高，我将此环节改成了佳作PK，学生举手投票一比高低。
给优胜者一点小礼物。
7、投影出示问题作文（我事先找出最典型的错误作文），全班提出修改意见。
8、本归原主，各人看评语，按意见修改。
在此环节中，有的小孩子的评语批评过激，造成一些小孩子生气，这时就需要老师及时开导，比如，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行等。
再不行，课后单独聊一聊这篇作文。
第一次自主修改都会有这种情况出现，小孩子游戏过头，但是第二次就不会出现了。
9、老师总结所获。
老师总结这次习作的同学们做得好的地方，需要改进的地方，尽量围绕开头表格里设置的目标。
越少越好，因为学生需要一个消化的过程。
课后再布置一些练笔进行巩固，学生就能掌握这些作文的知识了。
10、收起学生修改好的作文，检查学生是否修改。
这种设计目标明确，过程实在，效果明显。
学生之间在修改作文的过程中必定能发现别人的长处，读了一篇优秀习作，加以点评，就能学到别人的长处，读到一篇一般的作文，也能从中发现与自己一样的问题，旁观者清，就能知道自己的不足，以及问题的普遍性，对自己更有耐心。
看别人给的评语，更加肯定自己的优势，发现自己的不足，听了佳作思考以后，知道如何去修改。
学生之间互相认识，互相取长补短。
在轻松快乐的氛围里学习，学习兴趣自然提高。
二、习作讲评，点名道姓为了增强学生写作的自信心，努力发掘孩子习作里的闪光点，相信任何真情实感的倾吐都是美好的，习作是一种表达，孩子的习作要求尽量放低，有了兴趣再提高。
学习了李镇西的作文讲评课后，我决定采取点名道姓，鼓励为主的方法。
比如，一次作文讲评课，我是这样设计的：习作7——《给妈妈（爸爸）的一封信》讲评课设计教学目标：1、作文要有真情实感，打动人心。
2、善于抓住人物细节，比如外貌、神态、语言、动作等来突出人物性格。
3、书信格式要正确。
课前准备：批改作文，根据分数将作文分成三类。
教学过程：1、公布习作草稿情况：书写 ：李昕 嘉俊 麦明耀 佩琪 夏麒 玉山 静雯 荣铨 刘琪 冠敏 飞帆 宇雯 梓愈 俊伟书信格式：除心怡 巧怡 嘉怡 李昕 俊伟 李玮之外开头优美： 艺聪 敏彦 荣铨 玉山 艺勤 陈瑶 飞帆 欣汝 佩琪结尾深刻： 艺聪 荣铨 富萍 陈瑶 刘琪 飞帆 佩琪生动： 艺聪 敏彦 荣铨 玉山 夏麒 艺婷 静雯 佩琪 丽欣 李玮 智豪 嘉俊 富萍 宇雯 李昕 嘉怡 幽默 ：艺婷 玉山 陈瑶 结构 ：夏麒 嘉怡 李昕 宇豪 建琛 心怡 志健篇幅： 除巧怡 高尔乐 耀坚 美琪 梓愈 骏栩 嘉鑫 锐毅 洪维 俊康 明耀 在这次评价中，几乎每个小孩都榜上有名。
2、幻灯片出示学生作文精彩片断。
外貌、神态、语言、动作描写等，注明作者。
3、一等作文大比拼在一等作文中现场抽取2篇，请作者上台朗读自己的作文，掌声鼓励。
台下同学辩论谁更好。
此处操作有点难，需要老师引导。
最后投票。
优胜者送上小礼物。
4、二等作文大比拼在二等作文中现场抽取2篇，请作者上台朗读自己的作文。
掌声鼓励。
投票选出优胜者。
优胜者送上小礼物。
优胜者说说自己写好这篇作文的心得，至少三句。
5、三等作文大比拼在二等作文中现场抽取2篇，请作者上台朗读自己的作文。
掌声鼓励。
投票选出优胜者。
优胜者送上小礼物。
台下同学讨论：1、说说两位应该互相学习对方的是什么。
2、各自最大的毛病是什么。
3、比上次有进步吗
全班交流。
6、佳作欣赏，强调书信格式。
出示两篇不同档次作文作为范文欣赏。
7、全班修改，要求在草稿上修改。
8、老师现场总结，学生誊写评讲课再出示范文有好有坏，好处可以不限制学生思维，坏处使学生不能从整体上把我作文的结构。
这次作文讲评课要花两节课，第一节课修改，第二节誊写。
让学生及时整理、誊写，有利于知识的巩固。
