幼教禁止体罚和变象体罚心得体会
们在调查中发现,幼儿园普遍存在着不同程度的体罚和变相体罚现象,有的幼儿园还相当严重。
归纳起来,大致有这么几种:①坐高椅;②夹嘴巴;③揪耳朵(或小辫、头颈);④立壁角;⑤关禁闭;⑥罚睡觉;⑦打手心;⑧罚劳动;⑨撵出去;⑩“自罚自”。
至于讽刺、训斥、漫骂、吓唬和拧一把、踢一脚、拉一下,就更普遍了。
幼儿园中这些体罚和变相体罚,是很不利于幼儿体智德美全面发展的,是对幼儿身心健康的
体罚幼儿心得体会
体罚幼儿心得体会【篇一：看孽待儿童视频心得体会】看孽待儿童视频心得体会教师体罚学生的事情，由来已久，也不少见。
当今社会，仍然存在，所以在学校的要求下，我于本周日观看了学生园教师孽待儿童视频，让我重新开始认识关于体罚和变相体罚学生这个问题。
一些教师在对所谓“麻烦学生”、“问题学生”进行教育管理时，感到束手无策。
看后心中颇有几分酸楚。
教育的方式多种多样，体罚绝对不是个好方法，而且它带来的不利后果恐怕是让人更难以接受的。
对孩子进行过多的粗暴和体罚也会阻碍学生的智力发展。
无论你是出于什么“良好”的动机，对待孩子的粗暴与体罚，都不是理智的行为，都是社会所不容的做法，棍棒下的教育，会带来严重的副作用，孩子因为怕挨打，当面不为，背后为之。
有一位哲人说过“在爱中长大的孩子，学会仁慈，在皮鞭下长大的孩子，只会产生仇恨。
体罚只能使孩子学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。
难以形成良好的教育氛围。
体罚孩子，往往是出于一时冲动，大多没有经过深思熟虑，但却会造成不可弥补的严重后果，使孩子产生不良的心态和心理偏差，如果不顾及学生的感想，学生的身心就会严重地受到伤害。
针对孩子的不听话、调皮我觉得某校陈老师的“软方法”处理行之有效。
老师可以提供选择，让你自己能够决定是否要去那儿想一想：“看得出来你还在生那个小朋友的气。
你想跟我聊聊呢，还是一个人想一想，这样做对吗
是不是应该告诉老师呢
让老师去批评他呢
幼儿园变相体罚孩子怎么处理
一、幼儿园应坚持正面教育，禁止体罚或变相体罚等损害幼儿身心健康的行为。
以正面的肯定、赞美代替负面的否定、指责。
二、有下列形式之一的均属于体罚：殴打、罚站、罚跪、罚跑、罚蹲、罚禁闭、罚不允许参与一日某部分的环节等。
三、对已发生的体罚行为，应依法律和幼儿园规章制度严肃处理，决不姑息，决不养成体罚幼儿的坏风气。
四、体罚幼儿，经教育不改的，依据《教师法》规定，由幼儿园或教育局给予行政处分或者解聘；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
幼教禁止体罚和变象体罚心得体会
们在调查中发现,幼儿园普遍存在着不同程度的体罚和变相体罚现象,有的幼儿园还相当严重。
归纳起来,大致有这么几种:①坐高椅;②夹嘴巴;③揪耳朵(或小辫、头颈);④立壁角;⑤关禁闭;⑥罚睡觉;⑦打手心;⑧罚劳动;⑨撵出去;⑩“自罚自”。
至于讽刺、训斥、漫骂、吓唬和拧一把、踢一脚、拉一下,就更普遍了。
幼儿园中这些体罚和变相体罚,是很不利于幼儿体智德美全面发展的,是对幼儿身心健康的
幼儿园体罚或变相体罚对社会影响
教要惩罚，但惩罚绝对不是教育的主要手段。
尤其刚刚几岁的幼儿园孩子来说，更不适合经常实施惩幼儿教育需要老师用浓浓的爱心关心爱护孩子们，当他们犯错时师应该满怀善意的温柔提醒，引导他们认识到自己的错误。
体罚会对幼儿的身心造成严重伤害，希望老师们能付出更多爱心，让孩子们快乐成
某些保教人员对幼儿体罚和变相体罚，给幼儿造成了极大的伤害，谈谈你对此类事件的看法。
现在新闻已经报道出了好多次保育员伤害小朋友的新闻，确实对社会大众来说很是意外，小朋友是父母的心头肉，祖国的未来，保育员伤害孩子无论什么理由都不是理由，是违法行为，是犯罪行为，即使保育员可能情绪问题，工资问题，家庭问题，小孩子吵闹烦人等等问题，但是都不是伤害小孩的理由。
体罚幼儿心得体会
体罚幼儿心得体会【篇一：看孽待儿童视频心得体会】看孽待儿童视频心得体会教师体罚学生的事情，由来已久，也不少见。
当今社会，仍然存在，所以在学校的要求下，我于本周日观看了学生园教师孽待儿童视频，让我重新开始认识关于体罚和变相体罚学生这个问题。
一些教师在对所谓“麻烦学生”、“问题学生”进行教育管理时，感到束手无策。
看后心中颇有几分酸楚。
教育的方式多种多样，体罚绝对不是个好方法，而且它带来的不利后果恐怕是让人更难以接受的。
对孩子进行过多的粗暴和体罚也会阻碍学生的智力发展。
无论你是出于什么“良好”的动机，对待孩子的粗暴与体罚，都不是理智的行为，都是社会所不容的做法，棍棒下的教育，会带来严重的副作用，孩子因为怕挨打，当面不为，背后为之。
有一位哲人说过“在爱中长大的孩子，学会仁慈，在皮鞭下长大的孩子，只会产生仇恨。
体罚只能使孩子学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。
难以形成良好的教育氛围。
体罚孩子，往往是出于一时冲动，大多没有经过深思熟虑，但却会造成不可弥补的严重后果，使孩子产生不良的心态和心理偏差，如果不顾及学生的感想，学生的身心就会严重地受到伤害。
针对孩子的不听话、调皮我觉得某校陈老师的“软方法”处理行之有效。
老师可以提供选择，让你自己能够决定是否要去那儿想一想：“看得出来你还在生那个小朋友的气。
你想跟我聊聊呢，还是一个人想一想，这样做对吗
是不是应该告诉老师呢
让老师去批评他呢
幼儿园老师体罚、变相体罚或侮辱小朋友应当如何处理
体罚的含义：体罚是用罚站、罚跪、打手心等方式来伤害学生身体或心灵的行为，体罚是处罚儿童的错误教育方式。
教师用体罚的方法来处理违反纪律的同学也应称为体罚。
变相体罚是指用上述体罚方式以外的其他形式来体罚学生。
变相体罚同样会侮辱学生人格，伤害学生心灵。
其形式归纳有以下几种： 1、罚抄：罚抄词语、定律等超过五遍；诗歌、规则等超过两遍，课文超过一遍。
2、罚钱：不论数目多少，不论形式如何。
3、罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天。
4、逐出教室而不及时处理。
5、辱骂学生，讽刺挖苦学生。
6、敲教鞭，甩东西。
7、未经领导同意，随意停课或停止学生参加一切活动。
如何看待体罚和变相体罚
第十六条中已明确规定“禁止体罚幼儿。
”但是，还是有少数教师我行我素，照罚不误。
这是因为，这些教师太迷信体罚的管理功能，忽视适当的体罚，可以起到警戒作用。
但是，体罚既是有伤害性的行为，自然得有个度的要求，还有个动机要求——警戒。
在小孩子逐渐长大，逐渐具有理解是非好歹的能力时，说服性的教育和感化性的教育是方向和最终手段，而体罚作为适当的辅助手段而应逐步取消。
我个人认为体罚的方式有很多种，例如：让幼儿打扫卫生，做一件有益于班级和同学的事，写检讨等等。
体罚最重要是让幼儿警醒以至于不再犯，而不是发泄老师心中的愤怒和不满。
体罚也可以人性化性，不一定是肉体的惩罚，而且体罚幼儿时不应该带有蔑视、不尊重和残害的成分。
教师总以为自己在校绝对权威不容冒犯。
教师对幼儿不良行为的处罚，是因为幼儿的行为妨碍了自己预设程序的进行。
所谓“双边活动、”，对于绝大多数教师来说已是空中楼阁。
由于教师放宽了处罚的范围，由于教师无力创设使幼儿轻松自如的环境，所以他们就在课堂内外频频实施体罚，给教育带来不堪设想的后果，危害性极大。
1、难以转变幼儿不正确的态度。
虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的，却很难转变幼儿不正确的态度。
体罚与变相体罚只能使幼儿学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。
2、难以形成良好的教育氛围。
“杀鸡儆候”式的体罚使幼儿在行为上谨小慎微，时时、事事消极防卫，害怕教师。
这就不利于幼儿形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。
3、体罚会给幼儿带来不必要的焦虑。
这就不利于幼儿健康心理素质的培养，反而会损害幼儿身心健康。
经常体罚会提高幼儿对体罚的极度反感，幼儿对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感。
为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。
4、体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗。
这既损害了教师的社会地位和人格魅力，也是违反了、、等法律。
我个人认为惩罚要有度，教育要有爱，爱要善于欣赏，爱要善于引导，爱还要善于感化，爱同样需要“惩罚”
但要温柔地惩罚，用爱的艺术托起生命的厚重，爱是教育的基础，是的源泉，有了爱才有教育的生机。
尽管没有惩罚的教育是不完整的教育，但没有却是不成功的教育。
教师的责任是教书育人，特别是在育人方面应该学会艺术的处理而不是的解决。
很多时候幼儿的心理是很敏感的，需要老师细心的呵护。
人的一生中都在不断的犯错，在犯错的过程中不断发现不足从而不断地改进和完善自己。
所以对于幼儿的错误老师应该学会宽容和理解，帮助他们认识到自己的错误并改正过来。
惩罚不是目的只是一种手段。
体罚也应该从幼儿的性格和犯错程度入手，每个幼儿的性格和抗挫能力不同，处理的方式也不一样。
就像做衣服一样量身定做才是最合适的。
首先，教师要先了解幼儿犯错的原委，问清原由不能不分青红皂白就处罚幼儿；然后从他们的性格入手，用适合他们性格的方法去教育他们，不能光用打人和体罚，这样不仅违法，而且会对孩子的自尊心造成伤害，也降低了老师的人格。
体罚给幼儿的身心带来了严重影响。
