你对初中数学新课程标准感受最深的几点是什么
作为一名初中数学教师，认真学习了《标准》的基本理念。
通过学习与教学实践从以下几个方面谈谈学习《标准》基本理念的粗浅体会，以求教于各位专家和同仁。
(一)建立和谐的、民主的、平等的师生关系新课标要求＂教师是数学学习的组织者、引导者与合作者＂。
即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。
引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。
建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
(二)让学生经历数学知识的形成与应用过程课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一。
因此，教师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。
对此，在教学中，教师要根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。
在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。
使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。
对于有畏难情绪、不积极参加学习的学生，教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极性投入到学习的全过程中。
为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，教师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，有利于反映事物变化的过程，易于学生理解掌握知识。
在课堂教学中，教师要尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚气氛。
与此同时，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效。
达到培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识，使学生在独立探索、解决问题过程中，学会数学的思维方法。
(三)鼓励学生自主探索与合作交流有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
在教学中教师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辩错。
设疑，即放手让学生发现问题，大胆提出问题。
学生如能发现问题，提出问题，表明他们已在积极探索事物之间的关系，是积极思维的表现。
通过设疑，培养学生追根究底、不断探索、创新的精神。
质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。
在教学过程中当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师应加以肯定和鼓励，不要忙于把现成的答案告诉学生。
而应采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好求甚解、凡事多问的精神，让学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。
（四）尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。
对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
（五）注重学生的评价 “评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”，“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程”教师要通过对学生的评价分析与反思自己的教学行为，从多种渠道获得信息，找到改进教学要点，提高数学教学水平。
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初中数学新课标学习笔记
数学是中小学教育必不可少的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。
课程改革，对传统的教学产生了巨大的冲击波。
一言堂变成了群言堂，多了动感、生气与活力，学生在课堂上能畅所欲言，发表自己的独到见解，学生的思维可以充分得到放飞，能力可以充分得到培养。
作为学习活动的组织者、引导者、合作者的教师，怎样让新课标理念指导自己的教学呢，本人在学习新课标和教学实践中有以下几点尝试。
一、要激发学生学习数学兴趣。
兴趣是提高学生自觉性和积极性的直接因素。
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人去探索新的知识，发展新的能力，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。
那么如何激发学生的学习兴趣呢
首先、创设情境，点燃学生学习兴趣的火花。
俗话说：良好的开端是成功的一半，一堂课起始阶段的成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。
教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生进入最佳学习状态。
其次、把空间留给学生，激发兴趣。
活动教学的理念作为新课程标准大力倡导的教学原则，已经走进了中学数学课堂，让学生自行探究、研讨是体现主体性教学思想的最佳教学模式。
教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。
使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。
二、培养学生自主学习的能力。
当今世界科学技术日新月异，知识的更新以几何级数激增。
这些知识、技术仅靠课堂或老师的传授显然是远远不够的。
这就需要学生有较强的自学能力。
知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。
如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。
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数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。
但自学是一种高层次的学习能力，它不是人与生俱来的，需要教师后天的培养和学生自身的努自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。
教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。
所以我们对学生自我探究式的自学一定要高度重视，并进行行之有效的训练。
通过几年的教学实践,我深深体会到,指导学生自学是学生自主发展的重要环节，又是个循序渐进的漫长过程，只有在平时课中坚持这种能力的培养，使学生的学习获得事半功倍的学习效果。
三、让数学教学生活化。
《数学课程标准》中指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
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同时，新课程标准中还多次强调：教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系，并对此做了具体细致的阐述。
那么，教学活动中我们如何让生活走进数学，让数学服务于生活呢
第一、感受数学，数学问题生活化。
生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活数学课堂中，再现了数学知识与生活的紧密联系，使数学教学更具活力。
新的课程标准地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系数学无处不在，生活处处有数学。
从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望。
第二、探究生活问题，让生活数学化，体现数学知识的生活回归。
我们的数学教学除了让学生从生活中抽象出数学知识，还应将数学知识运用于生活中，并学会运用数学的思维去解决生活中实际的问题，增强应用数学的意识。
因此，教师在教学中要善于捕捉生活情景，让学生有综合运用知识解决实际问题的真实体验，从而体现了数学学习的价值。
这就是数学的魅力。
新时代的进步，促进着教育的新形势，作为新时代的教学同样也要求教师能善于利用新课标。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。
教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。
初中数学新课程标准的基本理念有哪几个方面
一、基本理念 1.义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现: --人人学有价值的数学; --人人都能获得必需的数学; --不同的人在数学上得到不同的发展。
2.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
4.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
5.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
6.现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
初中数学学习体会
学习感想——思路决定出路人的学习是无止境的，只有不断的学习，才能给自己更丰富，更开阔的思路，经过两天的学习，让我感悟到很多事情，都是有两面性的，穷则变，变则通，出路在于变通，当目前的想法不能成功，说明你的想法有可能是错的，或者是由于没有改变自己的思路或者是懒于改变自己的思路或者是根本不想改变自己的思路，成功总有方法，想成功就要找方法，而思考是一切正确策略和方法的起源，思考其实就是问与答的过程，当你做一件事情没有达到目标时，问自己一个为什么
问自己问题出在了哪里，然后自己给出答案，学会反思学会换位思考。
“没有不好的孩子，只有不好的教育”，例如，在课堂中，在一日生活中孩子没有如我们所预想的那样做一些正确的事情，不能达到我们所要求的目标时，我们只能对孩子着急吗
与其对孩子发脾气，不如改变自己的教育观点理念，反思自己为什么，不能懒于改变自己的思路，就要求别人去适应自己的思路，我们何不反思自己从事情的另一个角度开始着手，可能会有意外收获，就像我们经常说的，给孩子机会孩子就会给你惊喜。
从中，我还深刻的理解到一个道理，大凡世界上能做大事的人，都能把小事做细，做好，做好了每件小事逐渐积累就会发生质变，小事就会变成大事，任何一件小事只要你把它做规范了，做到位了，做透了，你就会从中发现机会，找到规律，从而成就大事，也就是说，一件事情我会做了，但做好了吗，做精了吗，一个人无论从事何种职业，都应该尽心尽责
如何在新课程标准下进行有效的初中数学教学
一、引言在《新课标》中明确指出，在学习活动中，学生是主体，教师是组织者、引导者、合作者。
因此初中数学课堂教学的中心是学生，所有的工作都要围绕这个中心展开。
但是课堂的时间毕竟是有限的，如何在有限的时间里让学生获得更大的进步与发展，如何提高初中数学课堂教学的收益，如何提高初中数学课堂教学的有效性。
在新课程标准下，本文通过结合初中数学的课堂教学，提出实现初中数学有效课堂教学的几点策略。
二、有效课堂教学概述所谓有效课堂教学，它是指学生在经过教师一段时间的教学后，取得的进步或发展，它的核心是教学效益。
在初中数学教学课堂当中，教师采用多种教学模式，在最短的时间内，耗最少的精力，完成课堂教学目标，帮助学生掌握数学知识，提高学生数学素养。
在新课程标准下，何谓初中数学有效课堂教学
它的目的是学生的进步与发展，它的条件是学生学习方式的转变，它的基础是教师自身的发展，它的核心是数学教学的效益。
初中数学教师应具备时间和效益的观念，通过行之有效的教学策略，提升课堂教学效益，提高学生的数学素养。
三、新课程标准对初中教学结构的改变课程改革浪潮正朝着我们涌来，新课程标准是初中数学教学的启明星。
在课程改革的浪潮下，初中数学教学架构发生了巨大变化，主要表现在以下三个方面。
1、课程目标的改变课程改革的核心是课程目标的改变，同时教师制定教学计划的参考依据就是课程目标。
在初中数学课堂教学当中，课程目标包括情感态度、知识技能、问题解决以及数学思维。
课程目标的改变包括四个方面：（1）提出问题和解决问题的能力；（2）基础知识技能、基本活动经验、基本数学思想明确提出；（3）课程目标更加具体、更加完善；（4）课程目标的术语更加规范。
2、课程理念的改变2011年版的新课程标准，对课程理念的描述更加具体，课程理念的含义也更加丰富。
《新课标》明确指出，初中数学课程的对象是全体学生，满足学生个性化发展的需要保证每个人都能接受良好的数学教育。
除此之外，把初中数学课堂的“数学教学”和“数学学习”归纳为“教学活动”，对数学教学活动的特征进行的详细的阐述[1]。
3、设计思路的改变相比于以往的初中数学教材，新课程标准下的初中数学教材在设计思路这一方面有了很大的改变。
它周详的考虑初中阶段学生学习数学的特点，对课程内容做了明确的阐述，比如统计与概率、数与代数、图形与几何等。
新课程标准下的初中数学教材，充分考虑数学本身的特点，同时确立了诸多关键词，比如“空间概念”，“几何思想”、“模型思想”、“推理能力”、“运算能力”等，并且确立的关键词有具体的描述[2]。
因此，学生根据数学本身的特点，关键词的描述，能够自主的进行数学思考，能够启发数学思维。
四、新课程标准下初中数学有效课堂教学的主要策略1、教师应尽最大努力引导学生积极、主动地探索知识教学的目的除了让学生掌握基本知识以外，还要陶冶他们的情操，开发他们的治理，挖掘他们的潜能，培养他们的能力，提高他们的素质。
但是学生必须要经过一个长期的过程才能有所进步与发展，而在这一过程当中，学生的进步与发展教师是无法代劳的，所以说，教师应尽最大努力引导学生积极、主动地探索知识，它能够激发学生探索知识的兴趣，巩固学生对知识的理解，提高学生思维的创造性、灵活性[3]。
案例：有一位同学在探讨圆周角和圆心角关系的时候，碰到一种特殊情况，如图1所示。
因为△ABO的外角是∠AOC，故∠AOC=∠OBA+∠BAO；同时AO=BO，故∠BAO=∠ABO；因此2∠CBA=∠COA。
请帮这位同学想一想，还有其他的情况吗
如果有请在图2，图3中画出来，并猜想结果如何，说明理由。
这道数学题是取自于教材，是中考命题的一个方向。
数学教材的内容是最基础的，如果考试中完全放弃之，显然是不合常理的。
出这道题目的目的是考察学生掌握基础知识的情况。
如果学生掌握教材知识的程度中等偏上就能够顺利做出来，但是从阅卷老师那里得知，该题的得分率较低，得满分的不到20%。
原因在于有些教师对重要的数学定理、概念不够重视，导致学生的思维僵硬，碰到课本知识无从下手。
实际上，教师在讲授圆周角定理时，要着重讲解如何证明圆周角定理，如何转化角与角之间的关系，确保学生既能熟悉掌握圆周角定理，又能证明圆周角定理，转化圆周角关系。
第一，教师在数学课堂教学当中没有换位思考，对学生的思维方式、知识基础不重视，按照自己对内容的理解进行教学，错误的认为学生的思维逻辑等同于教师的思维逻辑。
第二，教师对教材的内容不加以揣摩、理解，按部就班、照本宣科地教学，使得学生不能充分地理解圆周角定理，对如何证明、如何转化知之甚少甚至完全不晓。
策略：教师在课堂教学过程中，除了要讲解定理之外，还要教会学生如何证明该定理，比如公式教学要向学生展示推理过程。
教师应该明确，学生数学素质的提高是在过程中实现的，学生主体精神的培养也是在过程中实现的。
让学生自己动手、动脑，积极主动的探索知识，从“模仿”蜕变成“创造”，全面提升数学素养，培养主体精神。
2、教师应尽最大努力培养学生自主探究、合作交流的能力 新课程标准下，倡导学生自主、合作、探究式的学习，因此教师应最大努力培养学生自主探究、合作交流的能力，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
案例：使用一张长方形的纸板，制作一个有盖的正方体，如何才能使正方体的容积最大
这道题目需要学生综合所学的数学知识、方法等才能解答出来，在解答过程中学生要不断的推理、反思。
这道题目实际性非常强，能够激发学生的解题兴趣。
但是一个人有很难完成，所以就会产生合作交流的想法。
学生一边动手一边计算，通过合作交流的方式解答该题。
策略：（1）合理分组；（2）有足够的合作交流时间，不能出现形式主义，为交流而交流；（3）保证个人思考空间，要明确个人思考是合作交流的前提，能够提高合作交流的水平；（4）提倡课后学生合作交流。
课堂教学时间是有限的，加上每个组每个学生的思维情况不一样，因此在课堂上很难保证每个小组、每个成员都能交流。
所以学生应利用课后时间，继续合作交流。
3、教师应尽最大努力创造真实、有效的教学情境数学教学，不仅是教师教会学生数学这一学科，也要求教师遵循学生的心理规律，数学来源于生活。
因此，教师应尽最大努力创造真实、有效的教学情境。
根据情境认知理论的观点，知识是在相应的背景中获得的，真实有效的情境对学生学习数学是十分有利的[4]。
案例：小明在放学回家的路上捡到了一个钱包，里面有人民币100元，第二天小明将钱包交给了班主任，班主任表扬小明是个好孩子，并且交小明写一份“失物招领启示”，方便失主认领。
请你帮助小明写一份“失物招领启示”。
对于这个生活情境，同学们兴趣很高
有的同学说：“今天我捡到一个钱包，里面有人民币100元，请失主速来认领。
”有的学生反对：“万一有人冒领怎么办，真正的失主才着急。
”有的学生认为：“今天我捡到一个钱包，里面有人民币若干元，请失主速来认领。
”在这样真实有效的生活情境例子里，通过学生之间的交流，使数学教学的现实性和趣味性增加不少，使学生面对数字的时候不在那么烦躁。
策略：教师要让学生明白数字在现实生活中的概念，要创造条件模仿现实生活中的某些数学现象。
将学生置于真实的生活情境里，提高他们学习数学的兴趣。
教师创造的情境必须是来源于生活，如果情境只是一种假设，学生在心理就认为：这种情况不会发生，既然不会发生，更不会与我有关，既然与我无关，那这道题就没有现实意义。
所以说，一定要注重情境的有效性、真实性。
4、教师应尽最大努力保持师生之间民主、平等、和谐的关系事实证明，教师与学生之间的交流越多，有效教学的时间就会越长，有效教学的可能性就会越大。
而许多学生因敬生畏，不敢与老师进行交流。
因此教师应尽最大努力保持师生之间民主、平等、和谐的关系，创造轻松、愉悦的学习氛围。
案例：初一上册教材中，有《展开与折叠》这一课，距离下课还有10分钟时，有一位平时不喜欢问问题、性格文静的女学生提出了一个问题：老师，你今天讲的内容我没听明白，特别是搞不清楚正方体展开后，平面图形的规律，该怎么办
教师首先不能呵斥这位女学生，其次要耐心的讲解，直到她弄明白这个问题，最后还要表扬她这种治学的精神，鼓励她以及其他同学遇到不懂的问题及时请教老师。
在向这位女学生耐心讲解的过程当中，一定不要有师生芥蒂，做到民主、平等、和谐的交流，耐心听讲她的困惑以及想法，将自己看做是一个学生。
策略：在数学教学课堂上，营造一种融洽的教学氛围，积极鼓励学生发言，对提出问题的学生不批评反而要表扬，倾听、补充、完善学生的想法、意见[5]。
只有这样，师生交流起来才不会有心理顾忌，才能互相启发，才能提高教师业务素质，才能提高教学质量，才能保持师生之间民主、平等、和谐的关系。
5、教师应该客观、公正地评价学生学习成绩的评价有助于增强学生的自信心，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生欣赏自己的成功，能够推动课堂教学的有效性。
学习成绩的评价，是以学生发展为本，激励和引导学生进步和发展。
案例：小强现在读初二，学习数学成绩一般，基本上每次考试都能及格，但是都不到80分；但是小强在体育项目上表现优异，尤其是篮球、足球，曾带领全班拿下年级第一。
另外一位同学叫小白，数学考试成绩特别棒，经常进全校前三，但是不热爱运动，体育成绩勉强及格。
对待这两位同学，小强文化成绩不是很好，但是体育素质很强；小白则恰好相反。
作为教师，应该客观、公正的评价两位学生。
告诉他们现在是素质教育，在新课程改革的背景下，学生要德、智、体、美、劳全面发展，你们都表现的很不错，但是要学会取长补短，做一个身心健康全面发展的好学生。
策略：教师应该建立一种激励的评价机制，不能因学生的数学成绩较差就否定这个学生的学习成绩、或者人格魅力。
要告诉学生，任何一个优秀的人才，都有他的优秀之处。
人无完人，金无足赤，不能以偏概全否定一个人。
只要他在某方面取得了成就，他就是成功者。
五、结语教师应该关注学生之间的个体差异，比如家庭情况、学习能力、知识储备、学习方法等方面，做到“以人为本，因材施教”的教学理念，提高学生的数学素养，提高学生的数学思维能力，提高数学课堂教学的有效性。
总而言之，在新课程标准下，初中数学有效课堂教学策略的目的是促进学生全面发展。
数学教学心得体会11篇
数学教学心得体会11篇篇一小学六年级学生经过两个学段数学生活的体验和感悟，初步形成了“三维目标”。
但头脑中的数学知识仍处于原始积累阶段，较为零乱无序，尚未构筑起清晰的网络结构。
在实际应用时渴望及时准确地反馈、重现。
这时帮助学生对所有数学知识回眸，显得十分重要。
能满足学生学习的积极“心理向往”，对已有的知识再学习，既有利于知识的系统形成，又有利于对知识的进一步升华。
我校六年级数学教研组，通过集体备课、座谈讨论，将教材编排体系和相关的教辅资料分类整理，根据学生的学习情况，就实施有效复习进一步提高数学质量为话题，在优化复习时间、复习策略、复习方法、效果检测方面作出有益探索。
一、归类整理，穿珠成线本册教材总复习共有整数和小数、简易方程、分数和百分数、量的计量、几何初步知识、比和比例、简单的统计七大知识板块。
我们根据《新课程标准》要求，先分类复习，再综合练习，将相关知识点安排在每个课时中，帮助学生对数学知识在脑海中重组，构建正态分布图。
按单元编写每个课时教案时做到精选习题，精讲多练；精心预设，精彩生成；及时巩固，狠抓课时目标达成工作。
也就是条块分割，各个击破，实现习题引领——概念重现——新题探讨——生活感悟应用的良性循环。
三、兼顾差异，因材施教我们的期盼：第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师务必对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。
这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的
初中数学新课程标准的地位和作用是什么
基础，也是常识，必须有一定的基础才能有途径学习接受新知识，不懂加减乘除如何解方程呢
