七年级语文主题丛书读后感
自从读了《语文主题学习丛书》后，让我得到了很多知识。
高尔基说过“书记是人类进步的阶梯”。
所以书是非常重要的。
我们应该多读书，读好书。
从四年级上学期开始，我便定了《语文主题学习丛书》，本来是觉得新鲜才订了一套，如果觉得不好，下学期就不定了。
没想到我渐渐的喜欢上读它了，我就每学期都订。
里面的内容都很精彩，《语文主题学习丛书》是课本上所学知识的延伸，有些是在课本上学不到的。
里面大量的文章，好词好句，对我的作文也有很大帮助。
书中让我知道了写作的乐趣、写作的方法、写作的技巧。
读书要有一个目的，不能乱读，也不能空读，囫囵吞枣是永远体会不到读书的真正乐趣的，所以要静下心来，仔细地去读，学会细细的品味文章的美。
《语文主题学习丛书》里面的的内容都不是太难懂得，但让人也能收获很多。
《语文主题学习丛书》的每一本都与课本的一个单元对应，这样对每个单元钻的更深，使学生的学习效率更高。
我每次读书的时候都比别人读得慢，一本书要读很长时间，自从有了《语文主题学习丛书》后，我就一直读，现在我的阅读速度变得很快，而且印象很深。
八年级语文主题学习丛书3读后感
从四年级上学期开始，我便定了《语文主题学习丛书》，本来是觉得新鲜才订了一套，如果觉得不好，下学期就不定了。
没想到我渐渐的喜欢上读它了，我就每学期都订。
里面的内容都很精彩，《语文主题学习丛书》是课本上所学知识的延伸，有些是在课本上学不到的。
里面大量的文章，好词好句，对我的作文也有很大帮助。
书中让我知道了写作的乐趣、写作的方法、写作的技巧。
读书要有一个目的，不能乱读，也不能空读，囫囵吞枣是永远体会不到读书的真正乐趣的，所以要静下心来，仔细地去读，学会细细的品味文章的美。
《语文主题学习丛书》里面的的内容都不是太难懂得，但让人也能收获很多。
《语文主题学习丛书》的每一本都与课本的一个单元对应，这样对每个单元钻的更深，使学生的学习效率更高。
我每次读书的时候都比别人读得慢，一本书要读很长时间，自从有了《语文主题学习丛书》后，我就一直读，现在我的阅读速度变得很快，而且印象很深。
五年级下册语文主题丛书(人教版）的读后感
的开始,新的挑战.转眼间,经从一位年知的小学生变成了一位中学生了.我了一间陌生的学校,来到了一个陌生的班级,而且周围的人没有我认识的.我感到既害怕又兴奋.我在这里已经度过了一个月的时间了,我也差不多全认识了同学们.我在班里融洽得很好. 老师通过一段时间,也认识了我.老师还让我做班上的学习委员,叫我每天在黑板上写当天的课程表,方便同学们准备好下一节课的书本.在我写课程表的第一天,就听见同学们不约而同地说：“有了黑板上的课程表真方便,想知道下一节课上什么,一看就知道,不用像以前那样走去看课程或者问别人,真是太方便了!”我听见了心里甜滋滋的,比吃了蜜糖还甜. 老师还说,同学们有什么关于学习不懂的地方,就去问我,我尽量帮助同学们.同学们请教我,我都会不厌其烦地为他们讲解.我还帮助宣传委员出班里的墙报,我负责画画.没次出完墙报,我都非常高兴,又可以为这个班服务.我很乐意为同学们服务.老师委托我的任务,我很少推迟,尽我最大的努力把任务做好. 一个好的班集体,是需要大家共同努力,团结一致的,那就得靠班干部,管理好班集.我觉得我们这个大家庭就像是一条彩虹,
六年级上册语文主题学习丛书读后感
第一本书是铅笔的梦想
七年级上册语文主题学习系列丛书读后感3篇
四季如歌 一年有四季，而每个季节都有不同的美，如果说能够用颜色来形容的话，我会这样说：春天是生机勃勃的绿色，夏天是热情似火的红色，秋天是硕果累累的金黄，冬天是美玉无瑕的纯白。
总的来说，四季各美其美，美美与其，美了这个世界。
春风徐徐吹来，吹绿了整个大地，一扫冬的严寒和肃杀，带来无限生机。
人们常说，“一年之计在于春”。
的确是这样，春天伊始，农民们忙着播种，绿油油的麦苗好像地毯一样覆盖了大地；经过春节的休整，很多人也陆陆续续的开始了新的工作。
人们总是把美好的希望寄寓于春天，而春天，也总是带着人们的希望，浩浩荡荡的奔来。
春天过去，接踵而至的就是夏，夏天就像是一个多变的娃娃，一会儿晴，一会儿阴，说不定前一秒还是骄阳似火、烈日当空；下一秒就是电闪雷鸣、狂风暴雨，浇的大地像落汤鸡。
夏天总是爱搞恶作剧，让人们琢磨不定，即使是这样，却依然掩盖不了它的优点，因为夏天总有绿树成荫、百花成海，万物生机盎然，即使是在太阳的炙烤之下，树依然挺拔的绿着；花儿总是骄傲的开着；显示着他们无穷的生命力。
人们晗说，“自古逢秋悲寂寥”，我却觉得“我言秋日胜春潮”，秋天是万物成熟的季节，是收获的季节，金黄的玉米像一个胖娃娃一样，个个饱满；高粱红成一片，整整齐齐的站在那里，等待着人们的检阅；稻谷笑的直不起腰来；成熟的果实沉甸甸的压弯了树枝，迫不及待的想要跳下来。
没有想到在被大家称为百花凋零的秋天，也有着这么多的生机和希望吧，仔细看看，就连随风飘舞的落叶，不是也别有一番韵味吗
提到冬天，我总会想起凛冽的寒风刮得人们瑟瑟发抖的样子，总会想起“白雪皑皑”“寒气袭人”“冰封大地”这些词。
确实，冬天在我印象里最深的就是铺天盖地的大雪了。
俗话说得好：“瑞雪兆丰年”，大雪给大地盖上了洁白的、厚厚的被子，融化的雪水又很好的滋润了大地。
不仅如此，刚下的雪松松软软，踩上去咯吱咯吱的，很是舒服，人们在草地上尽情的打雪仗、堆雪人，雪在滋养万物的同时，也给人们带来了无限欢乐；松树傲立雪中，坚强刚毅，给人们一种永不言败、勇往直前的精神，难怪有陈毅的“大雪压青松，青松挺且直”的诗句来赞美雪松；冬天的腊梅开的依然美丽，在雪花中粉红色的梅花显得格外清纯，使卢梅坡有了“有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人”的佳句。
雪、松、梅把冬天装扮的分外妖娆。
自然奥秘 四季如春，节奏跳跃，又不失和谐；四季如画，色彩缤纷，却又不紊乱；四季如歌，有舒有缓，春的绿、夏的红、秋的黄、冬的白谱写出不同的音符，共同奏出一曲美妙的乐章我常常地痴想一些人与自然的奥秘。
这些是如何产生的呢? (一)大自然是怎么来的? 为了寻找其中的答案，我后来通过网络查询、询问大人、翻阅书籍，最终惊讶地发现：大自然是由宇宙大爆炸来的。
这个宇宙大爆炸是从哪里来的?科学上无解释，这其中的问题我也想不通。
星球运行的角度，秩序，速度，轨道一点儿也不乱。
为什么星球会这么井然有序，它的速度就那么适合?怎么一点儿也不偏离轨道呢?如：卫星月球环绕地球旋转，而行星地球围绕恒星太阳旋转。
它们都是按一定的轨道运行的。
地球虽大，但只是太阳系中的一部分，地球带着月亮以每秒三十公里的速度绕着太阳旋转，每转一周需要一年的时间。
在引力与排斥的共同作用下，它们的运行轨道精确而有规律。
你看看奇不奇妙? (二)人的由来 同学们，大家知道了一些宇宙的知识，那么，人又是怎么来的呢?达尔文的进化论出世之后，人们原来认为人是由神创造出来的这种思想遭受到了严重的打击。
根据进化论，森林古猿和其他所有陆上四足动物都是由某种总鳍鱼登陆后演变进化而成的。
森林古猿在经过劳动、制造劳动工具之后进化成人的。
可是针对达尔文的进化论，也有四个问题怎么也解释不通：(一)如果人真的是由森林古猿进化而成的，可古生物学中找不到猿猴进化成人具体过程的证据来证明人是由森林古猿进化而来的;(二)人和猿猴的血型构造不同。
如果人真的是由猿猴进化来的，为什么猿猴的血注射到人体内就会马上死亡?这也太荒唐了吧?(三)从生育原则来看，就是不同类的动物，虽然可以配合，却是不能生育的。
(四)猿猴进化成人，这其中应该会有一种似人非人、似猴非猴的过渡动物动物存在，为何至今都找不到这种过渡存在的证据呢?以上的问题又如何解释呢? (三)赞美人与大自然 人类，经历了猿猴进化成人的漫长过程，并从中学会了说话、思考、推理、走路、制造劳动工具等。
大千世界，无奇不有。
是的，世界上就有许多像这样的奇迹。
我要好好学习文化知识，长大以后，研究这美妙的世界，我希望我可以多多学习各种知识，更加深入地认识这个世界的美妙、神奇之处。
对不起，只搜到二篇，但跪求取纳
四年级下册语文主题丛书读后感250个字
《语文主题丛读后《语文主题丛书》是大家都不陌生的。
一套充满真情与爱书，而它也是一位无私奉献给我们知识道理的无声老师。
读了这丛书，可以让你感受到这个世界不仅仅有罪恶与战争，它还有善良与和平，总之这丛书包涵了世界上所有的善良与罪恶，它可以让你感受到这个社会大家庭的善良之爱，也可以让你感受到这个社会的罪恶之情。
高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。
所以书是非常重要的。
我们应该多读书，读好书。
《语文主题丛书》就是这样的一套书。
语文六年级主题学习上册读后感。
快......
语文主题学习读后感苏霍姆林斯说：“不要靠补课，也不要没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读。
”大量阅读可以有效提高学生语文素质，以韩兴娥老师为代表的潍坊派用教学实践向小语界例证了“海量阅读”的绝佳优势，那么同样作为农村普通学校，我们的学生能否通过走“主题学习”之路，也踏上阅读快车道、大幅提升语文素养呢?基于此，本人于十月初认真研读了《小学语文主题学习》、《踏上阅读快车道》两本书。
韩兴娥老师在课堂40分钟之内进行“海量阅读”，“两周上完一册教材，三年级学完六年级教材;二年级识字量达到2500字，三年级认识3000个字，完成小学阶段的识字教学任务;低年级一学期课堂阅读量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字;唯一的家庭作业是循环日记，而全班成绩却一直名列前茅……”时至今日，山东潍坊已有千余所学校投入到韩老师的“海量阅读”实践中。
“海量阅读”固然是符合教学规律和社会需要的方法，但是，韩老师也有无奈的时候——“每当考试前两周，就停止海量阅读而给孩子们做卷子补课，以免因考试出了问题连坐到海量阅读实验的进行!”是啊，韩老师给孩子们阅读的文章大多是传统文化的内容，比如《论语》、《弟-子规》、《三字经》等。
很显然，这些阅读材料从语言风格到表现内容都和现行《语文》课本中的课文不尽相同。
也就是说，孩子们“海量阅读”的材料和现行的《语文》课本没有直接的“语文”关系，这是孩子们虽然阅读量不少，但是考试却有些困难的原因。
如果韩老师将阅读的内容尽量向《语文》的课文靠拢，将《语文》课本中出现的“字、词、句、段、篇”以另一些文章的形式呈现给学生作为阅读材料，使学生每读一篇新的文章，无异于在复习《语文》课本，让孩子们的“海量阅读”走的还是《语文》课本的语言文化体系的路子，考试就不会有遗憾了。
小学语文主题阅读的实践研究依托一整套的主题阅读丛书展开，不仅方便了实验学校教师，更使得孩子们“海量阅读”的内容与《语文》课本保持一致：进度相近、文章相似。
课本好似一条主线贯彻学期始终，让它像风筝的线一样，牵连起一切“海量阅读”所添加的相似阅读内容，让学生始终围绕《语文》课本的主题、进度和广度扩展阅读。
《语文课程标准》中指出“学生是学习和发展的主体”，小学语文主题学习正是以此为出发点，围绕一个单元主题进行教学设计，学一篇带一串，教学密度高，容量大，综合性强，真正体现了语文课堂教学的高效，也便于新课程标准的落实。
主题学习是围绕一定的主题，把多篇文章、多种信息多角度地组合在一起，通过多个文本间的碰撞交融，在注重过程的生成理解中，促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。
当然,这还不是语文主题学习的全部内涵，语文实践活动、整本书的阅读交流指导也都是“很重要的学习”。
如果说韩兴娥老师的“海量阅读”实践的意义是“摸着石头过河”后“发现了新大陆”，那么“语文主题学习”则为我们打造了一艘仅配备了罗盘的航母，动力、航速需要我们在教学实践中不断摸索和调整。
当下，起航是第一步!
