电机学学习心得、
电机学实训心得体会【篇一：电机学实验1实验报告】实验报告课程名称：电机学指导老师：史涔溦成绩：__________________实验名称：直流电动机实验实验类型：验证性实验同组学生姓名：一、实验目的和要求（必填）二、实验内容和原理（必填）三、主要仪器设备（必填）四、操作方法和实验步骤五、实验数据记录和处理六、实验结果与分析（必填）七、讨论、心得实验一直流电动机实验一、实验目的和要求1、进行电机实验安全教育和明确实验的基本要求2、认识在直流电机实验中所用的电机、仪表、变阻器等组件3、学习直流电动机的接线、起动、改变电机转向以及调速的方法4、掌握用实验方法测取直流并励电动机的工作特性和机械特性5、掌握直流并励电动机的调速方法6、并励电动机的能耗制动二、实验内容和原理1、并励直流电动机起动实验2、改变并励直流电动机转向实验3、测取并励直流电动机的工作特性和机械特性4、并励直流电动机的调速方法三、主要仪器设备1、直流电源（220v，3a，可调）2、并励直流电动机3、负载：测功机。
与被测电动机同轴相连。
4、调节电阻。
电枢调节电阻选取0-90欧，磁场调节电阻选取0—3000欧。
5、直流电压电流表。
电压表为直流250v，电枢回路电流表量程2.5a，励磁回路电流表量程200ma。
四、操作方法与实验步骤（1）并励直流电动机的起动实验接线图：实验时，首先将电枢回路电阻调节到最大，因为起动初n=0，而端电压为额定值，如果电枢回路电
学习金正昆教授《人际交往法则》上后的体会心得感想
1、读懂题意，把不相关的语言精简掉，现在应用题考得不是数学，而是语文的阅读能力，还要有转化问题的能力。
2、巧设未知数。
一道应用题中可以把几个量都设为未知数，但是哪一个更为简便，要仔细斟酌。
例如：甲乙二人速度之比为3：2，在求甲乙的速度时，我们可以设甲的速度为a千米\\\/小时，乙为b千米\\\/小时，这就是二元一次方程组；或者设甲的速度为a千米\\\/小时，则乙为2\\\/3a千米\\\/小时，这样虽然是一元一次方程，但是有分数；或者设甲的速度为3a千米\\\/小时，乙的速度为2a千米\\\/小时可见最后的设法最好。
根据不同的题目设出未知数。
3、根据等量关系列出方程 4、解方程。
此时我们可能会遇到二个未知数，而只能列出一个方程，我们就要看看是不是还有隐含条件，比如人数、物体的个数，都要是正整数，这就是隐含条件，尤其在不等式方程中要用到。
还有就是分式方程要验根5、写清单位和答话。
这一步往往被忽视，其实这一步恰恰反映出你是否读懂了题目，是否知道题目要求的是什么，在考试中是要站分数的。
6、勤加练习，熟能生巧。
触类旁通，举一反三。
青少版新概念3a第16课课文总结
Unit1：Alan bumped into Nina last week. She has got a job in Marketing at Optima now. Alan told James about Nina, and he was surprised, because Nina is a fashion model. Nina is fine, but she wanted a proper job. She didn’t mind being a model, but she hated travelling on her own, and she was lonely. Nina likes having a proper job, she enjoys seeing the same people every day, and she likes being among friends.Unit2：Claire and Paul are in the front row of the plane, so they have both got some extra space. They are both tall, and it is a long flight, so they can stretch out. The flight attendant offers them some water or some orange juice. Claire has just had a drink, but Paul would like some water. He would like a newspaper,too. The flight attendant asks them,’ Would you mind giving your seats to this couple,because they are both very tall, and they need the extra space?’ And Claire says ,’ They are tall. Why don’t you put them in Business Class.’
学电烙画感想
电烙画学习心得体会本周学校组织我们在青岛市综合实践活动中心学习劳动技术综合实践课程。
通过这两天在电烙画专业的学习，我们认识到了一种新的艺术表现形式——电烙画。
电烙画就是用电烙铁在胶合板或绢等物品上烙指出精美的图画，制成精美的工艺品。
我们学习了三种烙画的基本烙法，分别是直线烙法、平面烙法和曲线烙法。
分别要运用电烙铁前段的斜切圆柱的左侧峰、椭圆面和尖部。
直线烙法要求：先将烙铁端平，再向左侧微倾，运用烙铁的左侧峰由上而下均匀烙过。
平面烙法则要求：将烙铁端平后用椭圆面接触木板，由上而下匀速烙过。
而曲线烙法要求：运用烙铁的顶部尖处，匀速、流畅的烙出曲线。
各有各的不同，各有各的技法。
通过这两天与老师同学们一起的学习，我们不但增长了知识，而且在短时间内了解，学习了一门技术，锻炼了我们的思维能力、动手能力，提高了我们的修养与审美情趣，通过观察细节、动手体验、分析总结最终提高自己，也锻炼了我们的观察能力、实践能力、总结能力、学习能力和审美能力。
我们同时还了解了一些有关于电烙画这一方面的小知识、小窍门。
我们欣赏了国内外的一些电烙画的名家名作，又有了新的前进的动力与奋斗目标。
最后我们还在老师的指导帮助下自己也动手制作了两幅电烙画小作品留做纪念。
离开时，我们对学习了一个星期的班级校园恋恋不舍着，老师、家长和我们自己都共同地期待着我们也能在木板上一笔一笔地烙出自己平淡而华丽的人生作品。
什么是3A教学法
3A指的是行为(Action)、态度(Attitude)、能力(Ability)三方面。
3A 问题学习法就是从这三方面入手，对学生的问题进行全面认识和解决的综合方案。
3A问题学习法以“问题”为中心。
首先，我们要发现问题。
比如，孩子为什么抗拒学习
孩子为什么不愿意做作业
孩子为什么不听话
等等。
发现了问题，我们就能抓住主要矛盾，根据问题的变化对对策进行及时的调整。
问题的解决需要同时考虑行为、态度和能力三个方面，由表及里、由浅至深地对“问题”进行透彻的分析。
行为，是我们看到的现象，态度则是隐藏在行为中的心理因素，而能力则是长久积累的结果。
从1.1中可以看出，“问题”的解决和发现是以能力为基础，以态度为动力，以行为为过程。
3A问题学习法就是以这样的思想和方法指导我们，即通过行为、态度、能力的提高来保证“问题”的发现与解决。
通过对态度、能力、行为这三方面对问题进行分析，可以使家长摆脱在探究问题原因时的茫然状态。
端正态度是学习过程中非常重要的一个环节，它往往也是最容易被家长忽视的环节。
现代社会追求高效率、使人们凡事更关注结果，从而忽视了过程，更加忽视了“态度”。
殊不知，这种做法将不利于学习的进展。
是将学习目的付诸实施，而能力则是长期积累的结果。
的有效性、时效性，影响着最终能力的高低。
面对“学习”这个问题，我们很容易发现，学习行为、和学习能力是实现的三大因素，而学习行为又同时受和学习能力的影响，这三者相互影响、相互促进、共同发展。
那么，我们如何提高行为的水平，维持态度的积极程度，以及提高能力呢
举个例子来说，一个很聪明的孩子却常常不按时完成作业。
面对这种问题，家长该如何下手呢
下面按照3A问题学习法对其加以分析。
（1）态度。
首先，我们要考虑的是这个孩子在上是否存在问题。
这一点可以通过谈心的方式来了解，他是否厌恶学习，是否把学习当成负担
如果答案是肯定的，家长就要想办法改变他的这种看法，让他对学习的本质有新的理解。
如果他并不厌恶学习，只是不想写作业，那就要转向另一个角度(行为)去考虑这个问题。
（2）行为。
不做作业是这个孩子的直接行为，如果不是态度问题，那就有可能是其他原因，比如他认为做作业无益于提高自己的学习成绩，再或者其他原因。
总之，要找到症结，才能对症下药，做到药到病除。
（3）能力。
学生不做作业会不会因为他不会做
若真是如此，那么就是他的能力方面存在问题。
发现这一点家长也许会气馁，但“亡羊补牢，未为迟也”，一定要在孩子的成绩还没有落下太多的时候加紧补习。
如果不是这样考虑问题、想办法解决问题，就可能把产生问题的根源一股脑地归结到孩子懒惰、不努力等等，不仅伤害了孩子的自尊，同时还不利于解决问题。
3A问题学习法是双向建构的。
我国规定的文化课程的学习，就是学生自身与外界不断建构的内容之一。
在这个具体要求下，3A问题学习法其实包含了很多方面的要求，比如思想的、环境的、经验的以及针对个体个性的等多方面的体现和追求。
科学研究表明，知识在学生的大脑中分为信息接收、信息消化、信息贮留三个阶段。
想要达到三个阶段，需要通过不断地主动练习(做习题、复习等)或接受被动刺激(考试)来实现。
当然未来的主流是以科学探究的方式进行过程学习。
如何更好地实现这个具体问题，是素质教育的根本要求和理想。
因此，我们应该对学生的学习流程进行全面的考察和评价，即了解、接受、练习和刺激等。
3A问题学习法就是以科学的态度和行为来解决学生自己的学习矛盾，设计适合自己的学习流程。
学习中的每一个环节如何开展，实际上是对自己的学习进行全面的塑造。
这样做，不仅改变了学习方法，也改变了生活的方式。
从技术角度来讲，决定学习成绩好坏的是学习方法，而学习方法又是学习行为规律性、个性化的体现。
在本手册里，我们不仅要深刻了解对学习行为产生根本作用和较多影响的因素，还为学生和家长提供了一套科学、合理、可行的训练方法。
通常，经过3A问题学习法三周以上的训练，学生和家长都能及时发现自己的问题，最大限度地避免“把现象当原因，把结果当问题”的情况发生。
从认识角度来看，3A问题学习法实际是一种思维方式。
从实际操作来看，3A问题学习法又是一种标准。
其实，3A问题学习法的最大贡献和意义在于它的启发作用。
通过轻松愉快的方式改变原有的对学习的错误认识，以期在未来的学习中不断取得好成绩，本书就实现了它最大的价值和意义。
有一点需要所有读者要明白：绝对不要过分依赖别人为你提供所谓的学习方法，一定是要在自身的基础和特点上寻找适合自己的。
因为只有在自己不断地总结过程中调整原有的方法，才可能取得好的学习成绩。
任何前人的方式、方法，都只能作适当的借鉴，而不可全盘吸收。
只有适合自己的，才是最好的。
要找到适合自己的学习方法，就需要对学习的本质、要求和过程有准确的理解。
第3章将针对这一点进行叙述。
3A问题学习法只是一种帮您了解学习的策略和方法。
