一篇写景状物作文，片段中有细致的描写。
(初二) 读后感，也就是赏析 100字左右。
状物作文如何写成散文写景状物散文是一种篇幅短小、题材，通过描写特定的物的形态、色彩、神韵等及其特点，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。
写景散文---借景抒情 分析意境;咏物散文---托物言志 析象征意义【要 素】1、景物：景物的特点 2、情：作者的内在情感 3、意：文章的主旨写景、物是手段，是依托，抒发情感才是目的;散文的“情理”是归宿;散文的“情理”往往体现在抒情议论的文字当中。
【阅读鉴赏的步骤】1、读前抓信息，初步感知内容：(1)标节数(2)研标题、作者、时代背景(3)抓首尾段2、通读全文，分析形象(景、物)的特征：(1)找准形象：自然山水、人工场景、风俗民、 情、特定物件 (2)抓住角度：外在----形、声、色、味等方面;内在----品格 神韵、气质等情态的特征及内在蕴涵(3)分析语境，概括特征 ①找原词概括：提取描写景、物的修饰语形容词;利用上下文中作者评价景物特征的词 ②提炼词语概括： 根据对语境的理解来概括画面、特定物的特征3、根据形象的特征，把握情和意：(1)写景类散文：把握景物中作者的感情及对景物的思想态度 (2)咏物类散文：感悟作者在物中所赋予的象征(3)咏物类散文：感悟作者在物中所赋予的象征、抒发的感情(意愿、人生观点、情感态度)【理清思路和结构】(1)写景散文：描写景物的顺序，或观察点角度的变化，或先描写画面，刻画环境，后抒发情感(2)咏物散文：由物后及人【赏析艺术手法】(1)写景散文---借景抒情 寓情于景 情景交融 (2)咏物散文---托物言志 借物喻人 象征【总结】 考查鉴赏作品的形象的能力写景状物类散文中的物象，是倾注了作者的思想 与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言 志的凭借与依据。
作者往往把大量笔墨花在对所托物象的外在的形和内在的质的描绘上，以使所托之意有依附。
因此，对所托之物形象的理解和 把握是托物言志散文考查的重点之一。
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写景状物的文章应该注意什么
状物文名篇，一般都具有四个特,即写景美、情味浓、意蕴深、语言美。
要学好写景状物的散文，在教学设计、教学目标、教学重点和教学思路的确立上，必须努力体现以上四点。
下面以《荷塘月色》教学设计为例，来具体阐释教学写景状物散文的一般思路。
\ 一、整体感知，把握情感。
教师不要先入为主，作提示，贴标签，越俎代庖，把文章讲析得支离破碎；应把文章原原本本的交给学生，让他自己去读、去体验、去感悟，力求对文本形成一个“属于自己的”“整体的”感知，对文章思想感情有一个基本的把握。
感知、把握的准不准呢
这时教师再介入，指导引领学生从文本中查寻作者的感情基调、感情线索、感情发展变化等，从而对文章情感做出比较准确的定位。
如《荷塘月色》一文，通过反复诵读，通过对“这几天心里颇不宁静”“我且受用这无边的荷香月色好了”“可惜我们早已无福消受了”“这令我到底惦着江南了”这些领起与过渡语句的阅读理解，以及对荷塘月色优美景象的描写，学生能够感受到作者忧愁笼罩、暂得喜悦的复杂感情及微妙的起伏变化，那么“淡淡的忧愁、淡淡的喜悦”的感情基调的定位也就先得水到渠成。
感情是时而忧愁、时而喜悦的，程度却都是淡淡的。
感情基调定准了，再来诵读、情读、美读，就有了调子，指导诵读就有了依据。
所谓声情并茂的诵读要求其实是空泛的。
什么样的“声”
什么样的“情”
声，应是低缓的；情，应是淡淡的。
声音高亢、充满激情的朗读是不恰当的。
\ 二、分析写景、注重审美。
在写景抒情散文中，景物描写能充分的显示出作者对自然景物的感受力和语言才华。
品味景物描写是解读这类散文必须要过的一道门径。
如何分析写景
我觉得应问好五个“什么”：写了什么景
描写了什么特点
运用了什么手法
达到了什么效果
景与情有什么关系
分析写景的过程绝不可脱离文本语境，进行生硬的剥离式的分析，应在反复诵读、涵咏咀嚼中获得感知。
因为写景状物散文都是描写审美物象、表达审美情感、体现审美情趣的。
要引导学生用审美的眼光读课文，品味美景美情，获得充分的美的享受，并对这种美做出自己的评价。
\ 三、品味语言，习得语言。
尽管各类散文都讲究语言美，但写景状物散文将语言美发挥到了很高的境界，甚至可以说是极致。
品味语言是中学生学习散文必不可少的一个环节。
他们能够透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会，也获得对语言形式美的感知。
品味语言的一个重要途径是朗读，另一个重要途径就是对语言细节特别是一些富有表现力的字词进行赏析。
如《荷塘月色》一文中，对叠词（田田、亭亭、层层、缕缕、密密、脉脉、静静、薄薄）的赏析，对动词（泻、浮、洗、笼、画）的赏析，既可以突出对景物特点的把握，又加深对文章优雅、朦胧、幽静意境的体悟，在幽雅淡远的感受中实现学习语言的目的。
\ 四. 读写结合、学以致用。
将写作目标、写作要求引进散文鉴赏教学，既有助于提高散文鉴赏水平，又有助于提高书面表达能力。
散文教学的读写结合可以有多种方式，如鉴赏写作技法，获得写作的启示；学过课文后“趁热打铁”，让学生动手写小散文，哪怕写片段也行；挑出课文中优美隽永的语句加以品味，再进行仿写；指导学生写课文鉴赏等等，高一学生要求不宜过高，只要能写出文章，表达一点个人情感就可以了。
